Детский сад №2

Основной структурной единицей МБДОУ является группа детей дошкольного возраста. Количество групп в МБДОУ «Детский сад № 2» определяется, исходя из их предельной наполняемости. Предельная наполняемость групп детьми может быть изменена с учетом санитарных норм и контрольных нормативов. Группы комплектуются с учетом возраста детей:

• от 2-х до 3-х лет – первая младшая группа;
• от 3-х до 4-х лет – вторая младшая группа;
• от 4-х до 5 лет – средняя группа;
• от 5 до 6 лет – старшая группа;
• от 6 до 7 лет – подготовительная к школе  группа.

Группы имеют общеразвивающую  направленность. Количество детей групп общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) – в группах раннего возраста – не менее2,5 метров квадратных на одного ребенка, в дошкольных группах – не менее2,0 метров квадратных на одного ребенка. Группы могут комплектоваться детьми одного возраста, а также детьми разных  возрастов. Группы функционируют в режиме 12-часового пребывания и 10,5-часового пребывания. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели. Нерабочие дни - суббота, воскресенье, праздничные дни.  

1 младшая группа (возраст детей 2-3 года)

 МБДОУ «Детский сад №2»

 Группа раннего возраста первой встречает малышей и родителей в детском саду. Проживание детей в группе во многом определяет отношение родителей к детскому саду на протяжении всего дошкольного возраста, создает и поддерживает имидж учреждения. Любая группа начинается с раздевальной комнаты. Основной акцент мы сделали на том, чтобы пребывание в этом помещении вызывало у ребенка интерес: - шкафчики с картинкой - фотографии детей группы вызывают положительные эмоции Очень важно, чтобы и родители в раздевальной комнате чувствовали себя комфортно. Здесь расположен информационный стенд со всей нужной информацией, созданный руками одной из мам. Выпускается тематическая газета, вызывают интерес рубрики «Родительской почты». Безопасно, удобно и эстетично смотрится выставка детских работ, созданная по нашему эскизу. Алгоритм одевания стал полезен не только для детей, но и для взрослых, а кукла Маша ежедневно помогает прививать малышам навыки самообслуживания, столь необходимые в раннем возрасте. Интересной находкой мы считаем шкатулку успехов «Мы растем – мы развиваемся», которая позволяет родителям узнавать о продвижениях в развитие ребенка, своевременно поддерживать его в приобретенных навыках.   ПРС в группе организуется для детей, поэтому все предметы, их окружающие, соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей в соответствии  с федеральными требованиями к основной образовательной программе по образовательным областям.   Комфортность и безопасность обстановки достигается путем сходства интерьера группой комнаты с домашней обстановкой. Мы выбрали спокойную цветовую гамму стен, причем окрасили стены в разные цвета, что, на наш взгляд, создает психологический комфорт и подчеркивает индивидуальность группы. В соответствии с возможностями планировки формируем ПРС образовательных областей. Физическая культура, здоровье и безопасность. Пространство в группе для свободного перемещения, удовлетворяющее двигательную потребность ребенка, умение действовать самостоятельно, ориентироваться в пространстве. Чтобы дети большую часть времени проводили в движении, в группе имеется различный материал: мягкие модули, машины, каталки, коляски, мячи, кегли и др. Важно наличие спортивного оборудования в группе раннего возраста – излюбленное место горка, лесенка, ребристая и наклонные доски, различные дорожки (следочки), коврики разной поверхности, мячи для прилипания. Доступность легкость материала – все это вызывает у малышей интерес и побуждает к действию с ними. Индивидуальные коврики для массажа стоп. Алгоритм умывания в умывальной комнате знакомит детей с первыми правилами ухода за своим здоровьем. В группе есть переносные конструкции, которые удобны в использовании. В любое время их можно убрать или выставить (сухой бассейн, маленький домик – один из вариантов уголка уединения). Второй вариант- уголок «Позвони маме». Семья является частью его внутреннего мира, поэтому здесь малыши разговаривают с мамой по любому современному виду связи, рассматривают фотографии, просто отдыхают. Зеркало- необходимый атрибут группы раннего возраста.   Развитию игры, побуждающую к общению служит и подвесная карусель, которая легко убирается и не мешает бытовой игре детей. Навыкам общения, познания окружающего мира способствует игровой уголок, оборудованный всем необходимым. Наряду с реалистическими игрушками, здесь расположены предметы неопределенного назначения, которые способны стать предметами - заместителями: шарики, колечки, бруски. Дети с удовольствием играют, моделируют семейные отношения, наряжаются.   Познание у детей раннего возраста происходит через предметную деятельность по нескольким линиям развития:

• становление орудийных действий;
• развитие наглядно-действенного мышления;
• развитие познавательной активности;
• формирование целенаправленности действий ребёнка.

Каждое из этих направлений предполагает наличие в группе специальных игровых материалов и игрушек. Орудийные действия. Для овладения орудийными действиями, помимо реальных бытовых предметов, есть игрушки, предполагающие культурные способы действий. Это главным образом уменьшенные аналоги реальных объектов:

• совочки, лопаточки;
• метелочки, грабельки;
• сачки для "вылавливания" игрушек из ванны;
• удочки с магнитом для "ловли рыбок";
• игрушечный телефон, часы, сумочка и пр.;
• кукольная утварь, посуда, одежда, расчёски и пр.

Наглядно-действенное мышление Для совершенствования наглядно-действенного мышления в группе есть игрушки, предусматривающие действия с несколькими однородными предметами разного размера или формы.

• пирамидки, разнообразные по цвету, форме и материалу;
• вкладыши разной формы и размера для вкладывания и накладывания;
• матрёшки 3-4-местные;
• "коробки форм", т.е. игровые пособия для вкладывания в ячейки геометрических форм и предметных изображений;
• крупные пазлы и мозаики;
• кубики крупные пластмассовые и деревянные;
• желобок и шарик для скатывания.

Познавательная активность. Познавательная активность в раннем возрасте осуществляется и развивается главным образом в такой специфической деятельности, как детское экспериментирование.  

• коробочки с секретом;
• детские музыкальные центры;
• механические игрушки;
• клавишные игрушки;
• игрушки с сюрпризом, требующие установления связи между своим движением и появлением чего-то нового;
• материалы для игр с водой и песком: брызгалки, формочки, совочки и пр.

      Целеустремлённость и настойчивость:  

• фигурные пирамидки, предполагающие создание какого-либо объекта - собачки, ёлочки, снеговика и пр.;
• пособия, предполагающие составление изображения из нескольких частей (кубики, разрезные картинки и др.);
• составные игрушки - машинки, домики и пр.;
• строительные наборы, предполагающие действия по зрительному образцу;
• бусы для нанизывания;
• шнуровки и застёжки.

  Игрушки, способствующие социально-личностному развитию   Речевое развитие. Развитие речи ребёнка осуществляется в живом общении со взрослым. Такое общение предполагает общее понимание и обозначение каких-либо объектов и событий. Соответственно, игровые пособия, способствующие речевому развитию, дают материалы для узнавания, понимания и называния каких-либо предметов, действий или сюжетов. Это:  

• картинки с изображением животных и людей;
• сюжетные картинки с изображением действий;
• наборы картинок с различным пространственным положением одних и тех же персонажей;
• элементарные виды детского домино и лото;
• последовательности картинок, изображающие сюжеты детских сказок;
• наборы фигур (деревянные или картонные), изображающие персонажей известных сказок;
• звукозапись (медленная и отчётливая) детских народных сказок;
• диафильмы;
• игрушечный телефон.

Художественное творчество совмещает 3 уголка: музыкальный,  изобразительный и книжныйЭлементарные знания о природе дети получают в уголке природы : уголок выполнен в виде окна, со сменными элементами, выполнен сухой аквариум. Т.к. освоение окружающего мира происходит согласно тематическому планированию в ПРС группы прослеживается тематика текущего времени. В группе созданы все медико-социальные условия в соответствии с требованиями обеспечения безопасности и уровня санитарно-гигиенического состояния. А детям в группе уютно и комфортно и для полноценного и разностороннего их развития создана специально организованная среда для игр, отдыха, занятий.  

Старшая группа МБДОУ «Детский сад №2»

Вся деятельность воспитателя группы направлена на то, чтобы созданная предметно-развивающая среда позволяла обеспечить психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими, а   воспитателю решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. Активными участниками образовательного процесса в старшей группе являются родители воспитанников. Вся необходимая наглядная информация для них представлена на современном стенде «Заботливым родителям».  Третий год в группе действует «Родительская почта», через работу которой родители получают ответы на интересующие их вопросы или темы.         Традиционными  стали выпуски групповой газеты,  посвященной анонсированию определенного события в группе или по результатам его проведения.   Интересным решением считает выставку детских работ, которая выполнена безопасно, удобно, доступно для детей. А в «Шкатулку успеха» складываются карточки для родителей с ежедневными «победами» детей.   Предметно-­игровая среда группы организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом.   Размещение оборудования по зонам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (познавательная, изобразительная, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к самостоятельному освоению окружающего мира.   Для сохранения здоровья в предметно-развивающую среду мы включили следующее:  

• предметную среду по оздоровлению детей, закаливанию, профилактике заболеваний;
• среду для  формирования привычек здорового образа жизни.

      Не менее важно и эмоциональное состояние ребенка в данной предметной среде. Для наглядного видения настроения каждого ребенка создана стена настроения, где каждый ребенок с помощью цвета может выразить свое настроение в данное время, что позволяет  воспитателю своевременно и правильно реагировать на создание комфортной обстановки для каждого ребенка.   Давая ребенку определенные знания и представления об окружающем, побуждая его к деятельности и творческому применению знаний и умений, предметная среда становится ведущим средством передачи социального опыта, всестороннего развития ребенка. С целью развивающей направленности предметной среды мы учли следующие условия:

• сочетание многофункциональных и легко трансформируемых элементов;
• доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка;
• возможность у ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности.

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр и ­инсценировок. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. В уголке детского экспериментирования дети  играют с песком, водой, красками, пеной, учатся фиксировать результат эксперимента с помощью зарисовок, знакомятся с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы, микроскоп).

Элементы культуры – живописи, литературы, музыки, театра – входят в дизайн интерьера  группы.

    В группе органи­зованы выставки детского творчества (рисунков, поделок). Воспитатель с уважением относятся к продуктивной деятельности каждого ребенка.   Дети знают, где в группе можно хранить игрушки, “драгоценные” для них предметы, принесенные из дома, незаконченные поделки и рисунки. В  группе имеются выставки фотографий “Вот мы какие”, хранятся семейные альбомы.